HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA
CHINA
En contraste con otras
civilizaciones, China (2500 antes de Cristo a 1200 después de Cristo) no se
consideraba como un pueblo bélico y se caracterizaban por sus creencias
espirituales e intelectuales. Su vida se
fundamentaba en las prácticas religiosas según las enseñanzas del Taoismo,
Confucionismo y Budismo.
Estas actividades religiosas fomentaban una filosofía de vida
intelectual, sosegada y sedentaria (falta de ejercicio), donde la familia se consideraba
muy respetada y se practicaba la adoración. De hecho, era una sociedad muy aislada,
tanto es así que construyeron una muralla (Gran Muralla China) con el fin de
evitar las influencias de otras culturas. Debido a este fenómeno, no existía
mucho margen para las actividades físicas. No obstante, la necesidad de
movimiento y juego que requerían los niños estimuló la
práctica de ciertas actividades físicas, tales como juegos de organización sencilla,
juegos de persecución, lucha informal, entre otros (Sambolin, 1979, p. 2).
Aproximadamente para el año 2,698 antes de Jesucristo, la sociedad China
desarrolló una destreza motora gimnástica dirigida particularmente hacia la
prevención de enfermedades y a mantener
el cuerpo en buenas condiciones físicas (Sambolin, 1979, p. 3). De este
movimiento gimnástico de naturaleza terapéutica
surgió lo que conocemos hoy en día como el "Kung Fu".
Se incluían también ejercicios respiratorios. Estas actividades físicas
continuaron posterior a la dinastía de Chou, incluyendo otras, tales como polo,
volar chiringas y las destrezas de caballería (montar a caballo). En los
últimos siglos (el correspondiente a la Edad Media) hasta el
presente, se popularizó y especializaron las actividades marciales, tales como
el boxeo, lucha y esgrima.
Es posible que un juego similar al "golf" fue practicado en China
durante el siglo once (Barrow & Brown, 1988, p. 65). En adición, existían
otros juegos, muchos de los cuales enfatizaban la enseñanza moral así como el
ejercicio del cuerpo.
India
La sociedad de la India (2500 antes de Cristo a 500 después de Cristo) es tan
antigua como la civilización China. Existía una gran similitud entre las
poblaciones de ambas civilizaciones. No obstante, en la India de aquella época,
se enfatizaba en la espiritualidad y en sus prácticas religiosas, donde la
educación física no se consideraba parte del proceso educativo de sus
habitantes.
Se participaba en juegos y actividades físicas, pero la naturaleza general
del sistema, junto con el
énfasis en la virtud, piedad y religiones místicas, crearon una posición
cultural muy particular. Este enfoque de la antigua India fue muy parecido al desarrollado
en la Edad Media. Se afirmaba que para disfrutar de una vida eterna, el ser
humano no podía participar en actividades físicas mundanas, ya que éstas
podrían apartarlo de su fin espiritual más importante, unirse a Brahman.
La educación general no contemplaba a la educación física importante, la
cual contaba con metas limitadas. La actividad física era, pues, un obstáculo
para alcanzar su propósito más importante en la vida, reunirse con Brahman.
La mayor parte de las actividades físicas estaban relacionadas con la religión, tal como el baile. El baile,
además de practicarse en ceremonias religiosas, se ejecutaba en bodas y en
festivales.
El baile, música y otras
actividades formaban parte de la educación integral, particularmente para la clase alta (Sambolin,
1979, p. 3). Como parte de las actividades espirituales y religiosas de la población Hindú, se
practicaba con regularidad una serie variada de movimientos corporales
coordinados y posturas, conjuntamente con ejercicios de respiración.
La sociedad de la
Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental.
Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia, matemáticas, oratoria, filosofía, poesía, ciencia y escultura, así
como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia.
Esta sociedad dinámica y progresista
reconocía la importancia de educar al individuo como un todo.
La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del
intelecto, así como en la perfección y logro físico. La civilización Griega
alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno, literatura, arte, arquitectura, filosofía y
gimnasia (lo que conocemos con educación física o el equivalente a ejercicio).
Definitivamente, la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la
civilización de la Grecia antigua.
La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados
(conocidas como polis), cada
una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. Estas ciudades estaban
continuamente en guerra entre ellas mismas
o con adversarios extranjeros. Entre las ciudades estados que más se destacaron
en Grecia eran Atenas y Esparta.
La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el
desarrollo general e integral del individuo, tanto mentalmente como
físicamente. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como
"una mente sana en un cuerpo sano"
expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación
Ateniense. Este proceso enfatizaba el entrenamiento físico, el culto o
veneración pública (el cual incluía música) y el aprendizaje de las
tradiciones y costumbres del estado. Más tarde se incluyó en esta lista el
"aprendizaje de libros", puesto que la lectura y la escritura se convirtieron
en destrezas vitales y necesarias para esta sociedad.
Roma nació en el siglo VIII
antes de Cristo. En sus inicios esta naciente ciudad era simplemente un
conglomerado de cabañas de pastores que ocupaban una serie de colinas en torno a un lugar
estratégico apto para atravesar el río Tíber.
En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los
ejercicio higiénicos. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una
gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. Los juegos atléticos
tenían en Roma un carácter de espectáculo.
Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores, dejando
estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros.
El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario
para la salud y pare el entrenamiento bélico. No se vislumbraba el valor de
juego como algo placentero durante el tiempo libre.
En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos nunca se pusieron de
acuerdo sobre la educación física.
El entrenamiento físico para los niños estaba orientado casi exclusivamente
hacia fines militares. Los ciudadanos entre las edades de 17 y 60 años eran
responsables de cumplir con el servicio militar. Se
consideraba a la actividad física importante aparece el desarrollo de una buena
condición física y para servir al estado cuando así se los solicite la nación.
Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo, no
buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental, sino, el
cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad, o
una fuente de placeres.
Se aceptaba el profesionalismo en el deporte, dando énfasis en carreras con
carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. Estas contiendas
deportivas estaban plagadas de violencias, crueldad y brutalidad.
El tipo de gimnasia que más proliferó en Roma fue la gimnasia atlética y
profesional que se manifestaba en los espectáculos de lucha y que despertaba
pasiones muy fuertes entre los espectadores; espectadores que buscaban estos
espectáculos como contrapunto a su vida ociosa. Es la degeneración de la
gimnasia.
Hasta ahora hemos descrito el
antagonismo entre el deporte y el entrenamiento deportivo, por una parte, y las
preocupaciones de la educación intelectual, por otra. La casi totalidad de los filósofos condena la
práctica deportiva; el único entrenamiento que preconizan es una gimnasia
higiénica y muy limitada en sus posibilidades.
Eee mucha grasias
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